Dazu erstellte sie fünf fichas zur arbeitsteiligen
Gruppenarbeit (vgl. die Beispiele):
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Nombre Edad Ciudad Comunidad autónoma Lenguas |
Jordi 16 años Gerona .... castellano y ... |
Nombre Edad Ciudad Comunidad autónoma Estudiar Comunidad autónoma Lenguas |
Manolo 21 años La Coruña ... Madrid ... castellano y ... |
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Aufgrund des Reihenverlaufs waren Elemente der spanischen
Topographie, politischen Gliederung sowie die Mehrsprachigkeit Spaniens den
Schülern bekannt. Text 1 A aus Encuentros war behandelt und auf lexikalischer
Ebene erschlossen worden. Die Schüler sollten die Informationen in einem
Rundengespräch einander vortragen und in der Rolle der Zuhörer die
Informationen in eine Tabelle eintragen.
Diese Phase misslang, denn die Referendarin hatte vergessen,
folgende Fragen zu stellen und zu beantworten:
1.
Vergleichen Sie die fichas mit dem Lehrbuchtext.
Untersuchen Sie die Einträge auf den fichas. Welche Problematik tritt
hier zu Tage?
2.
Welche Elemente muss die Aufgabenstellung enthalten, um den
KM die Bearbeitung der Aufgabe zu erleichtern bzw. ermöglichen?
3.
Welche sprachlichen und strukturellen Hilfen sollte der Kurs
erhalten?
4.
Wie sieht Ihrer Meinung nach eine verständliche und
einleuchtende Aufgabenstellung für dieses Format aus?
5.
Inwiefern kann der Text 1A als Modelltext für die KM dienen?
Welche Floskeln sind brauchbar?
6.
Formulieren Sie eine mögliche Idealversion des
Rundengesprächs. Bedenken Sie die Anforderungen an die individuelle Leistung
des Einzelsprechers, der Partner in der Gruppe sowie die Interaktionsprozesse,
die hier ablaufen müssen, damit ein echtes Rundengespräch daraus werden kann.
7.
Welches Potenzial liegt in einer solchen Übung mit fichas?
Mithin bedarf es der Schwierigkeitsanalyse.
© Petra Schattschneider