Auf einen Blick: klausurerstellung im Jahrgang 11

 

Unterrichtszusammenhang

 

Klausurvorlage

In der Teilsequenz neu Gelerntes und aufbauend auf dem bisherigen Kenntnisstand

 

thematisch:

-         inhaltlicher Schwerpunkt der Teilsequenz

-         Teilthemen / Unterthemen

-         weiteres Vorwissen

-         Weltwissen

 

sprachlich:

-         neuer thematischer Wortschatz der Teilsequenz

-         grammatischer Schwer­punkt

-         bekannter Wortschatz

-         Strukturwortschatz

 

methodisch

rezeptive Fertigkeiten:

-         Sinnschließung aus dem Kontext

-         Internationalismen, Welt­wissen (auch Groß­schreibung, Jahreszah­len, Angaben in Klam­mern)

-         intelligent guessing

-         ‚Mut zur Lücke’,

-         Erkennen von Verben, Zuordnen zur Subjekt 

produktive Fertigkeiten

-         Gliedern, Umformen von Textelementen  zusammenhängend schreiben

-         Überarbeitungsstrategien anwenden  

 

Hinarbeiten auf die Klausur während der Teilsequenz

-         am besten für die Klausur schon in der Planungsphase einen Text zurücklassen

-         frühzeitig Schwer­punkte für Klausur set­zen

-         Unterrichtsvorbereitung so gestalten, dass  or­ga­nisch auf die Klausur hin­geführt wird

-         Unterricht so anlegen, dass das gelernt wird, was in der Klausur abgefragt wird

-         auf die vier Bereiche des Faches achten mit gezieltem Aufbau von Sachwissen, Wortschatz, grammatischen  und methodischen Kenntnissen

-         Unterricht für Kursmitglieder transparent machen 

-         Selbstevaluationen vornehmen lassen

-         gezielte schriftliche HA stellen mit klaren, die Klausur vorbereitenden Arbeitsanweisungen

-         HA überprüfen und überarbeiten lassen

-         notieren, wer HA gemacht hat; durch HA kontrollieren, ob der Lernstoff verstanden wurde

-         Wiederholungsphasen einplanen oder individuelle Aufgaben stellen

Die Klausurvorlage ist fehlerfrei; hat ein ansprechendes layout mit formalen Angaben wie Datum, Kurs, Stellung der Klausur im Halbjahr.  

 

1. Basistext(e)

Materialien und Vorlagen im Unterrichtskontext stehend, authentisch, unbekannt, überschaubar, interessant, in sich einen Zusammenhang bildend

î        Textvorlagen als geschlossene Einheit darbieten

î        authentischer Text(auszug) / -auszüge / / Bild / Statistik u.Ä

î        ev. eine geschlossene Übung’  (vorwiegend bei grammatischen Großphänomenen), inhaltlich in sich und mit Gesamtklausur zusammen-hängend

î        Basistext(e) ggf. kürzen, leicht adaptieren,  

 

2. anotaciones

Sie dürfen nicht noch einmal dieselbe Leseleistung verlangen wie die Basistexte

î        Vorlagen überprüfen auf wirklich Unbekanntes und auch mit den im Unterricht vermittelten Methoden schwer Verständliches

î        deutsche Übersetzung breiter spanischer Umschreibung vorzuziehen

î        auf Eindeutigkeit achten

 

3.  actividades

a) auf Produktion des Zieltextes vorbereitende Aufgaben, die nur am Basistext zu lösen sind

î        Lektüreauftrag mit Bleistift / Buntstift / Zeichen / Anmerkungen

î        gezielt Informationen aus Basistext gliedern in mapa mental / Rubriken / Konspekt / sonstige Gliederung

b) auf Produktion des Zieltextes vorbereitende Aufgaben, die am Basistext und unter Heranziehung von Vorwissen zu lösen und auf Zieltext und seine Implikationen hin zu formulieren  sind

î        Koppeln / Verbinden / Integrieren von neuen Kenntnissen mit Vorkenntnissen

c) auf Produktion des Zieltextes ausgerichtete Aufgaben mit Zusammenführen der Teilaufgaben in a und b.

Aufgaben auf Eignung für das Erreichen der sprachlichen, inhaltlichen, methodischen Ziele  überprüfen

î        Verständlichkeit, Eindeutigkeit, Überschaubarkeit mit explizitem Bezug auf Basistext, a) und b), Vorwissen

î        Aufgabenstellung so formulieren, dass

- die Art des Zieltextes (möglichst nicht-schulisches Textformat) klar wird

- die neuen Informationen aus dem Basistext zwingend in den Zieltext einfließen,

- das behandelte grammatische Phänomen angewendet wird,

- der themenspezifische Wortschatz angewendet wird,

- das Vorwissen sinnvoll integriert wird (und keinesfalls auswendig gelernt  niedergeschrieben werden kann)

 

Abschließende Aufgabe zu Überarbeitungshinsichten stellen:

-        Konkordanz: Verb- (Pro-)Nomen, Adjektiv-Nomen

-        Akzente gesetzt

-        enlaces

-        Pronomina

-        Aufgabenstellung beachtet

 

 

4. Erwartungshorizont

î        konkret formulieren

î        Aufgaben selbst lösen: alle verlangten Inhalte Methoden und sprachlichen Elemente selbst finden, überprü­fen, ob Aufgabe stimmig, lösbar

î        Schwierigkeitsanalyse und ggf. Gesamtklausur überprüfen auf mögliche Hilfen / auf weitere Kürzungen erstellen

î        den Zeitrahmen realistisch einschätzen!

î        ggf. eine Kollegin / einen Kollegen bitten, Klausur und Erwartungen zu lesen und Ihnen Rückmeldung dazu zu geben.

 

© Hella Klink  -  http://www.spanischdidaktik-klink.de